Caractéristiques du rendement des élèves ayant réussi ou n’ayant pas réussi le TPCL

Le Test provincial de compétences linguistiques (TPCL) est administré à tous les élèves de la province à deux moments de l’année scolaire 2021-2022. La première période d’administration se déroulera du mercredi 13 octobre au mercredi 1er décembre 2021, et les résultats individuels des élèves seront communiqués d’ici la fin janvier 2022. La deuxième période se déroulera du mercredi 23 mars au mercredi 18 mai 2022, et les résultats individuels des élèves seront communiqués d’ici la fin juin 2022. Les élèves de 10e et 11e années, ainsi que les élèves de 12e année non diplômés, auront la possibilité de faire le test et, en cas de réussite, de le faire compter dans leur relevé de notes. Comme la condition en matière de compétences linguistiques pour l’obtention du diplôme d’études secondaires a été supprimée pour l’année scolaire 2021-2022, les élèves de 12e année qui obtiendront leur diplôme n’ont pas besoin de faire le TPCL.

Les élèves doivent réussir ce test afin d’obtenir leur diplôme d’études secondaires de l’Ontario. Le TPCL se compose de textes de lecture accompagnés de questions à sélection multiple et de questions à réponse construite, ainsi que d’une tâche d’écriture longue et de questions à sélection multiple en écriture. Chaque séance (séance A et séance B) est conçue pour être complétée en 60 minutes en une seule fois. Les élèves peuvent recevoir du temps supplémentaire s’ils le souhaitent. Les séances peuvent être effectuées soit l’une après l’autre avec une courte pause entre les deux, soit à deux dates et heures différentes.

À la fin des deux séances, les élèves recevront un questionnaire où il leur sera demandé quelle est leur attitude et leur perception à l’égard de la littératie.

En examinant les réponses d’élèves au TPCL, un groupe d’experts en littératie de la province ont identifié les caractéristiques du rendement des élèves ayant réussi ou n’ayant pas réussi le test. Ces caractéristiques ont été classées en catégories afin de mieux définir ce que chaque caractéristique signifie par rapport au test.

Le tableau ci-joint donne un compte rendu de cette étude.

Ces renseignements permettent aux éducatrices et aux éducateurs

N’ayant pas réussi​​​​
​Ayant réussi
Le travail de l’élève n’ayant pas réussi le test se caractérise ainsi : ​
​Le travail de l’élève ayant réussi le test se caractérise ainsi :
​Concret
Emploi de mots simples
Utilisation des mots au sens propre
Généralité (sens vague)
Repérage
Utilise peu les conventions linguistiques pour faire des liens entre les mots et les phrases.
​Abstrait
Emploi de mots complexes
Utilisation des mots au sens figuré
Sens précis Inférence
Connaît suffisamment les conventions linguistiques pour faire des liens entre les mots et les paragraphes.
​Mécanique
Utilise surtout des automatismes.
Se limite à des clichés.
Organise les idées de façon aléatoire.
Énonce simplement des détails.
Connaît le fonctionnement de la langue mais utilise peu les règles.
Utilise le style oral.
Réfléchi
Choix pertinent des mots liens
Organisation logique des idées
Texte structuré
Appuie ses idées à l’aide d’idées secondaires appropriées.
Comprend le fonctionnement de la langue et applique le plus souvent ses règles.
Utilisation du style écrit
​Familier
L’élève est centré sur sa personne et limité à ses propres expériences; l’élève ajoute des éléments personnels sans rapport avec le texte.
S’intéresse peu à ce qu’il ne connaît pas (blancs).
Se fait comprendre de façon minimale. Survole le texte.
​Nouveau
L’élève intègre ses expériences personnelles aux idées contenues dans le texte.
S’adapte à différents types de textes et accepte d’explorer ce qu’il ne connaît pas.
S’exprime clairement.
Approfondit le texte.
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