3e ET 6e ANNÉES
POPULATION D’ÉLÈVES
| | 3e ANNÉE | 6e ANNÉE |
| Filles | 53 % | 53 % |
| Garçons | 47 % | 47 % |
Élèves ayant
des besoins
particuliers | 11 % | 5 % |
Né(e) à
l’extérieur
du Canada | 11 % | 0 % |
Parle uniquement
ou surtout
le français
à la maison | 32 % | 21 % |
Effectif : 158 élèves, années d’études : de la maternelle à la 6e année, directrice : Pauline Beaulac
Depuis son ouverture en 2001, l’école élémentaire publique Hélène-Gravel de Sudbury a maintenu le cap sur la réussite des élèves! Les résultats des tests de l’OQRE en lecture, en écriture et en mathématiques, cycles primaire et moyen, l’attestent largement.
Madame Hélène Gravel, cette grande dame des arts de la scène, serait assurément très fière de cette école qui porte son nom. La détermination, la ténacité et le souci de l’excellence qui ont marqué l’engagement de madame Gravel envers l’épanouissement de la collectivité franco-ontarienne et qui font partie de son héritage culturel, demeurent une source d’inspiration et de motivation pour toute cette communauté scolaire.
L’école Hélène-Gravel, une des dix écoles élémentaires qui relèvent du Conseil scolaire public du Grand Nord de l’Ontario, accueille 158 élèves de la maternelle à la 6e année. C’est avec fierté que la directrice de l’école, madame Pauline Beaulac, parle de la toute nouvelle garderie qui ouvre ses portes cette année : « Avec l’ouverture de notre garderie, nous pourrons répondre davantage aux besoins de notre communauté scolaire dans son ensemble. »
Données
Au niveau de l’école, le personnel effectue une analyse des données de l’OQRE en profondeur afin de déceler les forces et les faiblesses des élèves en lecture, en écriture et en mathématiques. À la suite de cette analyse, on établit les priorités, lesquelles s’inscrivent dans le plan de l’école pour l’année en cours. Madame Beaulac explique, à titre d’exemple, que, comme l’analyse des données avait démontré que les élèves avaient une certaine difficulté à comprendre les textes et à faire des inférences, il était devenu impératif de mettre en place des stratégies pour développer leur vocabulaire.
L’analyse des données se poursuit également au niveau du conseil scolaire afin de privilégier des initiatives qui viennent appuyer les écoles dans leur démarche d’amélioration. Les échanges avec la directrice et le surintendant responsable de la supervision de l’école, monsieur Pierre Riopel, ont permis de confirmer que l’amélioration du rendement ainsi que le maintien des bons résultats des élèves à l’école Hélène-Gravel étaient imputables à de nombreuses initiatives et stratégies mises en place en étroite collaboration avec le conseil scolaire. En voici quelques-unes, qui, selon madame Beaulac, « ont fait toute la différence ».
L’horaire de la journée scolaire
À l’instar d’autres écoles du conseil scolaire, l’école Hélène-Gravel met en place cette année ce qui est connu dans le domaine de la gestion des écoles comme « horaire équilibré ». Selon cet horaire, le temps d’enseignement est réparti en trois blocs de 100 minutes dans lesquels s’intercalent deux pauses de 40 minutes. Le fait d’avoir des blocs d’enseignement ininterrompu permet de bien exploiter les différentes composantes de la lecture (lecture en groupe, lecture autonome, lecture guidée et lecture aux élèves) et d’intégrer à ces composantes une grande variété d’activités d’apprentissage. Il en est de même pour l’écriture. Ainsi, il ne s’agit pas seulement d’un horaire équilibré, mais aussi d’un horaire bien orienté.
Programme d’accompagnement
Conscient du fait que le développement professionnel des enseignantes et enseignants doit se faire au quotidien, le conseil scolaire a mis sur pied un programme d’accompagnement pour chacune des écoles. Ce programme se traduit par l’assignation d’au moins une enseignante ou un enseignant à temps partiel dans chaque école qui agit en tant qu’accompagnatrice ou accompagnateur. Cette personne a comme responsabilité première d’adapter et de promouvoir, en collaboration avec la direction de l’école, un programme efficace en littératie. Que ce soit pour aider à la planification, donner des conseils, trouver des ressources ou encore faire du modelage pour des stratégies spécifiques, la personne responsable de l’accompagnement est toujours présente pour appuyer le personnel enseignant, selon les besoins de chacune et de chacun. Les interventions réalisées par l’accompagnatrice ou l’accompagnateur permettent bien évidemment une certaine harmonisation au niveau des pratiques.
Tâches du conseil
Une autre initiative, laquelle vient appuyer la démarche d’évaluation et de pistage de l’école, est intitulée « tâches du conseil ». Cette initiative se traduit par un ensemble de tâches d’évaluation en lecture et en écriture administrées trois fois par année dans toutes les années d’études, de la 1re à la 6e année. La notation de ces tâches est remise à une équipe comprenant des personnes-ressources du conseil scolaire ainsi que des enseignantes et enseignants. Les résultats des évaluations permettent à la ou au titulaire de classe qui en fait l’analyse – souvent en communauté d’apprentissage professionnelle – d’élaborer un plan d’action ciblant des attentes spécifiques afin de combler des lacunes, en vue d’améliorer l’apprentissage des élèves.
Il existe bien sûr d’autres facteurs qui contribuent à la réussite des élèves à l’école Hélène-Gravel. « Une gestion de l’école uniformisée, un enseignement différencié où l’on préconise l’intégration de tous les élèves ainsi que des interventions d’un personnel engagé assurent une éducation de qualité à tous », a dit madame Beaulac. Monsieur Riopel ajoute : « L’intérêt et l’engagement des parents, la collaboration étroite qui existe entre l’ensemble des intervenantes et intervenants, les liens de coopération qui caractérisent l’administration du conseil scolaire et celle de l’école créent une synergie des plus favorables à la vie pédagogique de l’école. » La devise de l’école, « Ensemble, toujours plus loin », résume admirablement bien cet énoncé.
École publique Hélène-Gravel
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