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Document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation

Boucler la boucle : Le document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation

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Évaluer les données relatives au rendement des élèves dans un contexte adéquat

L’Office de la qualité et de laresponsabilité en éducation (OQRE) mesure l’apprentissage des élèves au moyen d’évaluations à l’échelle internationale, nationale et provinciale, et présente des rapports sur les résultats.

De plus, grâce à son document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation, l’OQRE présente régulièrement des rapports sur une gamme de facteurs d’apprentissage liés à l’école, au conseil scolaire et à la province qui peuvent avoir une incidence sur le rendement de l’élève.

Les résultats de rendement des élèves ont toujours constitué un indicateur clé de la qualité en éducation et les résultats des élèves aux évaluations à grande échelle sont un sujet d’intérêt public. Cependant, on ne peut interpréter les résultats des tests de façon significative que dans le contexte du système qui les a produits. Pour comprendre et évaluer la qualité de l’éducation, il ne suffit pas de se fier à des valeurs numériques ou à des mesures quantitatives, il faut aussi faire un portrait plus global des caractéristiques distinctes et complexes des écoles, des conseils scolaires et de la province

Par conséquent, l’OQRE a amélioré sa façon de produire les rapports sur les résultats sur le rendement des élèves en ajoutant des données démographiques et contextuelles qui peuvent servir à comprendre le rendement de l’élève dans un contexte adéquat et à déterminer les stratégies d’amélioration appropriées pour aider les élèves à répondre aux attentes du Curriculum de l’Ontario.

Le présent document donne un aperçu des facteurs pédagogiques qui renseignent sur le rendement scolaire et qui ont une incidence sur celui-ci. Ce sont d’ailleurs ces facteurs qui feront l’objet des rapports que l’OQRE continuera de publier de façon régulière.

Comment cette information est utilisée

L’OQRE fait annuellement rapport sur les données du document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation dans son rapport sur les résultats des écoles, des conseils scolaires et de la province. Ces données sont destinées à fournir :

  • des données démographiques et autres renseignements contextuels liés à l’éducation qui permettront au personnel enseignant, aux administratrices et administrateurs et au public d’interpréter les résultats du rendement des élèves dans le contexte de l’école, du conseil scolaire et de la province;
  • des renseignements qui peuvent aider les responsables de la prise de décision à l’échelle de la province, du conseil scolarie et de l’école à améliorer la planification tout en créant le meilleur milieu d’apprentissage possible à l’intention des élèves.

Les données du document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation sont extraites chaque année des questionnaires à l’intention de l’élève, du personnel enseignant et des directions d’école, des évalutaions et du système de gestion de l’information des élèves des conseils scolaires.

Comprendre les données du document cadre

Le document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation étudie un éventail de facteurs divisés en quatre catégories :

Facteurs contextuels : les forces socioéconomiques qui ont une incidence sur le système éducatif, tout en demeurant hors de tout contrôle direct de la part du système. Ils comprennent notamment l’inscription, le statut socioéconomique, le pays d’origine et les antécédents linguistiques, les catégories de besoins particuliers et la mobilité des élèves.

Facteurs intrants :les ressources qui se retrouvent dans le système, dont l’assiduité des élèves, le personnel de soutien, les qualifications et le niveau d’expérience du personnel enseignant, l’accès au matériel et son utilisation, ainsi que l’utilisation des ordinateurs dans certaines matières choisies.

Facteurs liés aux processus :les activités qui découlent de l’utilisation et de la gestion des indicateurs intrants au sein de l’école. Parmi ces facteurs, on compte le perfectionnement professionnel, la planification et la collaboration entre enseignantes et enseignants.

Facteurs extrants : l’évolution des élèves pendant qu’ils sont toujours à l’école; comprend l’attitude et les résultats sur le rendement des élèves.

Gros plan sur les facteurs

Les tableaux qui suivent dressent une liste détaillée des facteurs ou des indicateurs que l’OQRE continuera de collecter et sur lesquels il fera régulièrement rapport, les sources dont les données sont tirées et le palier (élémentaire ou secondaire) auquel ils s’appliquent. L’OQRE va maintenant collecter le plus de renseignements possible à l’aide des téléchargements des systèmes de gestion de l’information des élèves des conseils scolaires. La mise en oeuvre complète de cette production de rapports de facteurs ou d’indicateurs débutera en septembre 2005.

Un grand nombre d’indicateurs peuvent être classés sous plus d’une rubrique (contexte, intrants, processus et résultats). À titre d’exemple, la disponibilité d’un ordinateur à la maison pour les devoirs et l’accès à un ordinateur à l’école peuvent être classés à la fois dans la rubrique des processus et celle des intrants.

LISTE DES SIGLES
ALFProgramme d’acquisition linguistique en français
CIPRComité d’identification, de placement et de révision
ÉÉlémentaire
PDFProgramme de perfectionnement du français
PEIPlan d’enseignement individualisé
Questionnaire à l’intention de l’élève, OQRE
QDQuestionnaire à l’intention de la direction d’école, OQRE
QPQuestionnaire à l’intention du personnel enseignant, OQRE
SSecondaire
SGIÉSystème de gestion de l’information des élèves
TPCLTest provincial de compétences linguistiques
CONTEXTE
Indicateur Source Palier
É S
1. Inscription
  • Inscriptions (3e, 6e, 9e et 10e années)
SGIÉOuiOui
  • Nombre d’écoles ayant des élèves en 3e, 6e, 9e et 10e années
SGIÉOuiOui
  • Organisation des écoles élémentaires (écoles ayant des classes de 3e et de 6e années)
SGIÉOui 
  • Nombre d’élèves inscrits à l’élémentaire
SGIÉOui 
2. Statut socioéconomiqueEn voie d‘élaboration en collaboration avec le ministère de l’ÉducationOuiOui
3. Pays d‘origine et antécédents linguistiques
  • Pays d’origine (3e, 6e, 9e et 10e années)
SGIÉOuiOui
  • Durée du séjour au Canada (3e, 6e, 9e et 10e années)
SGIÉOuiOui
  • Nombre d’élèves inscrits à des programmes d’ALF/de PDF (3e, 6e, 9e et 10e années
SGIÉOuiOui
  • Langue parlée à la maison (3e, 6e, 9e et 10e années)
SGIÉOuiOui
  • Langue maternelle (3e, 6e, 9e et 10e années)
SGIÉOuiOui
4. Catégories de besoins particuliers
  • Élèves ayant des besoins particuliers identifiés par un CIPR (3e, 6e et 10e années)
SGIÉOuiOui
  • Élèves ayant un PEI (besoins particuliers non identifiés par un CIPR) (3e, 6e et 10e années)
SGIÉOuiOui
5. Mobilité des élèves
  • Inscriptions des élèves – transferts, départs et admissions (date d’entrée à l’école)
SGIÉOuiOui
INTRANTS
Indicateur Source Palier
É S
6. Assiduité des élèves
  • Pourcentage d’élèves de l’élémentaire absents en moyenne chaque jour
SGIÉOui 
  • Pourcentage d’élèves de 9e et 10e années absents au cours du mois précédent; pourcentage d’élèves en retard aux cours
SGIÉOui 
7. Personnel de soutien
  • Enseignement : palier scolaire
QDOui 
8. Qualifications et expérience du personnel enseignant
  • Nombre d’années d’expérience en enseignement (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
  • Qualifications additionnelles en enseignement de la lecture, de l’écriture et/ou des mathématiques (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
  • Antécédents professionnels du personnel enseignant : diplôme avec majeure et mineure dans le programme d’études (9e année)
QP Oui
9. Disponibilité et utilisation du matériel pédagogique
  • Disponibilité de diverses ressources en matière d’évaluation (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
  • Utilité des ressources en matière d’évaluation (3e et 6e années)
QPOui 
  • Fréquence d’utilisation des ressources en matière d’évaluation (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
10. Disponibilité et utilisation du matériel d’évaluation
  • Disponibilité de diverses ressources en matière d’évaluation (3e et 6e années)
QPOuiOui
  • Utilité des ressources en matière d’évaluation (3e et 6e années)
QPOui 
  • Fréquence d’utilisation des ressources en matière d’évaluation (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
11. Utilisation des ordinateurs dans certaines matières
  • Ordinateur à domicile pour les devoirs (3e, 6e, 9e et 10e années)
OuiOui
  • Accessibilité des ordinateurs à l’école (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
PROCESSUS
Indicateur Source Palier
É S
12. Perfectionnement professionnel, planification et collaboration du personnel enseignant
  • Fréquence à laquelle le personnel enseignant se réunit pour planifier ou discuter du curriculum et/ou d’évaluations (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
  • Perfectionnement professionnel (3e, 6e et 9e années)
QPOuiOui
RÉSULTATS
Indicateur Source Palier
É S
13. Attitudes des élèves (3e, 6e, 9e et 10e années)OuiOui
14. Résultats du rendement des élèvesÉvaluations de l’OQRE en 3e année et 6e annéeOui 
Évaluations de l’OQRE en 9e année et TPCL Oui
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Production de rapports

Toutes les mesures du document cadre sur les indicateurs de la qualité en éducation sont mises à jour annuellement. L’OQRE résume ces données et les inclut dans les données de rendement à l’usage des écoles, des conseils scolaires (au niveau des écoles, des conseils scolaires et de la province) pour les aider dans l’interpretation des résultats de rendement.

Pour en savoir plus au sujet du document cadre

Le Guide de l’OQRE pour la planification de l’amélioration des écoles et des conseils scolaires explore plus en profondeur la façon d’utiliser à bon escient les données sur le rendement et les données démographiques de l’école. (PDF 474K)

Office de la qualité et de la responsabilité en éducation, 2, rue Carlton, bureau 1200, Toronto (Ontario)  M5B 2M9
Téléphone : 1 888 327-7377   •   Télécopieur : 416 325-0831
www.oqre.on.ca
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